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上海市昆明學校
課程計劃總結
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上海市昆明學校2020學年度課程計劃(中學部)

發布日期: 2020-09-25 瀏覽次數:

文本框: 課程育人  啟智有恒   上海市昆明學校2020學年度課程計劃(中學部)



 

2020


目錄

一、背景分析........................................................................................................................... 4

(一)學校課程計劃的落實情況分析................................................................................. 4

(二)學校課程建設的優勢與不足分析.............................................................................. 6

1、辦學優勢..................................................................................................................... 6

2、課程建設方面的劣勢................................................................................................. 10

二、課程目標......................................................................................................................... 10

(一) 課程建設目標........................................................................................................ 10

1、基礎型課程目標:聚焦課程領導力 把握學科核心素養 促進課堂教學轉型........... 11

2、拓展型課程目標:挖掘育人功能  提升課程品質 完善課程框架............................ 12

3、探究型課程目標:實施主題探究,注重過程體驗,培養合作創新意識。.............. 12

(二)學生發展目標.......................................................................................................... 12

(三)教師發展目標.......................................................................................................... 13

三、課程建設......................................................................................................................... 14

(一)課程體系架構.......................................................................................................... 14

(二)育慧課程內涵解讀.................................................................................................. 16

(三)校本課程建設.......................................................................................................... 17

四、課程實施......................................................................................................................... 19

(一)各類課程設置與課時安排....................................................................................... 19

(二)各類課程實施計劃編制說明................................................................................... 20

(三)校本課程實施具體要求........................................................................................... 21

1、拓展型課程實施說明................................................................................................. 21

2、自主選修類課程實施說明......................................................................................... 25

(四)課堂教學的具體要求............................................................................................... 25

1、基礎型課程................................................................................................................... 25

2、拓展型課程................................................................................................................... 26

3、探究型課程................................................................................................................ 27

(五)教研活動的具體要求............................................................................................... 28

1、加強校本研修的針對性和有效性.............................................................................. 28

2、切實保證兩周一次的教研組和每周一次的備課組活動。......................................... 29

3、依托優秀教研組的輻射力量和教研聯合體活動提高專業研修的質和量.................. 29

五、育慧課程的評價.............................................................................................................. 29

()學生學習評價............................................................................................................... 30

1、基礎型課程評價內容和方式...................................................................................... 30

2、拓展型課程評價內容與方式...................................................................................... 30

3、探究型課程評價內容與方式...................................................................................... 30

(二)教師教學評價.......................................................................................................... 31

(三)課程效果評價.......................................................................................................... 32

六、保障措施......................................................................................................................... 32

(一)制度保障..................................................................................................................... 32

(二)管理保障................................................................................................................. 32

1、組織管理.................................................................................................................... 32

2、課程管理.................................................................................................................... 33

(三)教師專業發展保障.................................................................................................. 33

(四)其他保障措施.......................................................................................................... 34

1:“定規矩、成方圓”行規教育課程............................................................................. 35

2:“陽光”心理健康教育課程........................................................................................ 38

3 “博之旅”走進博物館課程....................................................................................... 40

4:“快樂成長”儀式教育活動安排................................................................................. 43

5:主題教育活動安排....................................................................................................... 44

6:公益勞動課程(試行)................................................................................................ 46

7 中小學校本節慶活動安排.......................................................................................... 47

8:興趣拓展、探究課程安排............................................................................................ 48

9:探究型課程課題研究計劃書.......................................................................................... 50

附10 學生跨學科探究報告(論文)模板............................................................................. 51

11:課題研究的學生評價量規表....................................................................................... 52

12:教師教學評價量表...................................................................................................... 53


上海市昆明學校是一所擁有85年悠久辦學歷史的九年一貫制學校,文化底蘊濃厚,校園和諧,師生認同感強。學校一校兩址,現有小學教學班16個,初中教學班20個,中小學學生現有學生1129人。學校師資力量雄厚,我校在編人員123人,其中專技教師108人,其中區級骨干2名、區教育新秀1名。近年來,學校對接楊浦創新實驗區建設要求,抓住楊浦區教育綜合改革的機遇,以創建老百姓滿意的新優質學校為目標,踐行“有恒”的辦學理念,堅持“以質量求生存,以特色謀發展”的辦學思路,發揮“一體兩翼”特色,注重內涵建設,不斷深化辦學品質,取得了較為突出的成績。

在上級領導關心指導下,學校連續九屆榮獲上海市文明單位、上海市學校體育先進單位、獲評全國校園籃球特色學校、上海市行為規范示范校、上海市語言文字工作示范校、上海市數字教材試點校、上海市安全文明校園、連續多年被評為楊浦區辦學績效優秀單位、平安校園建設工作優秀單位、楊浦區法治教育示范校、楊浦區科技特色學校、楊浦區藝術特色項目學校(戲?。?、楊浦區綠色學校、區級“小學體育興趣化、中學體育多樣化”試點學校;體教結合工作優秀集體等。

學校課程是學校落實辦學目標、發揮改革影響力、促進人發展的重要載體。為全面貫徹落實國家和上海市中長期教育改革和發展規劃綱要,根據《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(中發[2020]7號)、《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的小學意見》(中發[2019]26號),根據市教委發布的《上海市教育委員會關于印發上海市中小學2020學年度課程計劃及其說明的通知》(滬教委基[2020]42號),結合《上海市教育委員會關于切實規范中小學課程教學工作深入實施素質教育的若干意見》(滬教委基〔2016〕30號)、《上海市教育委員會關于在本市小學試行“快樂30分”拓展活動的通知》(滬教委基〔2017〕37號)、《上海市教育委員會關于印發上海市進一步推進高中階段學??荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姷耐ㄖ罚涛嶽2018]3號)、《上海市教育委員會關于印發〈上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導意見(試行)〉的通知》(滬教委體[2018]36號)的要求,秉承學?!坝泻恪鞭k學理念,堅持立德樹人的根本任務,深化“五育并舉”,聚焦學科核心素養培育,教師專業能力發展,學校教育質量提升,進一步優化 學校課程的統籌規劃和總體設計,構建了以“素養培育、啟迪智慧、激發內驅”為總目標的“育慧課程”體系,積極塑造“萬道有恒”的課程文化。

基于學生的多元長足發展需求和學校發展的階段性特征,結合區級重點課題《基于轉變學習方式的中考新政背景下小初教學銜接的研究》,根據九年一貫的辦學特點,進一步探索以核心素養為主線的一體化育人的模式,深化課程體系的頂層設計,建立適應學生全面發展的課程體系,特制定了學校2020學年課程計劃。

 一、背景分析

(一)學校課程計劃的落實情況分析

1、構建“三層五域”課程體系

2019學年,學校堅持依法治校,規范學校管理。通過對國家課程與校本課程進行整體規劃與系統建構,創設了基于和核心素養導向下的“育慧”課程體系。以育人目標為導向,深入聚焦學科的核心素養,以基礎型、拓展型、探究型三個層面的課程為載體,從三個層面、五個領域(三層五域)重新架構了學校課程體系?;A型課程對應中小學必修科目,指向學生學習的全面發展,培養學生可持續發展所必需的關鍵能力與學科素養。拓展型課程指向適應學生的多種需要和個性差異,促進學生的傾向性發展與多元發展,發揮學生個性,發掘學生潛能。探究性型課程為學生提供了兼具開放性、綜合性、實踐性、探究性與生成性的體驗課程。三個層面的課程內容涉及藝術人文素養、科學素養、社會交往、健康生活、國際理解五個領域,教學中充分發揮學科的育人功能,將育德融入課程實施的過程中,重視對學生在人文素養、科學技術、藝術修養、勞動實踐、體育技能等各方面的培養,關注學生全面發展。

2、提升三類課程實施品質

為更好適應中考改革的要求,學校進一步加強教學常規管理,保障課程規范落實,提升課程實施品質。在三類課程中,能夠結合學校課程優勢,立足于不同研究角度,推進課程實施的優化。如基礎型課程重點探索“國家基礎課程校本化實施”、依托綜改項目“創智課堂”、“創智云課堂”“小學體育興趣化、中學體育多樣化”等,開展各項課題研究;拓展型和探究型課程結合上海市“創新實驗室”項目,進一步加大建設力度,打造校本特色課程。同時,結合九年一貫制辦學特點,加強科技類貫通課程建設,對現有小學階段《科技模型制作》、《科學小實驗》和中學階段《星空探索》、《綠色小伙伴》、《無人機》進行有效銜接點研究,由淺入深、從易到難、循序漸進地完善課程體系,使學生從興趣的培養到探究能力形成有效銜接,自然過渡,提高學生的科學探究能力。

3、注重校本特色課程開發

根據長期形成的辦學特色和資源優勢,學校從資源開發、師資培養、評價體系建設等方面入手,積極創建和不斷完善校本課程。

首先,學校依托長期以來在科技、體育、藝術等方面的教學特色,逐步建設并形成了包括藝術人文類、科技創意類、體育健身類、思維拓展類4個板塊的校本課程。同時利用高校和社區資源,開發了“綿拳”、“魔術”、“圍棋”、“書法”等課程。精心研究各類社會場館資源的優勢,結合中小學生的學習需求,開發了九年制貫通課程《博物館課程》;《明德課程》、《游泳》、《軟陶》等特色課程也在原有的基礎上,進一步優化和改良,成為學校九年制貫通課程的一部分。目前,學校拓展課程《軟陶》、《戲劇》,探究課程《垃圾分類我先行》分別入選了楊浦區特色共享課程庫,在區域內發揮著輻射作用。

其次,學校積極挖掘教師特長,通過各種途徑搭建拓展、探究課教師學習和交流的平臺,以拓展課和探究課的不斷發展帶動各類學生社團的建設??萍碱愓n程方面,學校定期安排4至5名教師參加少科站舉行的各類項目培訓,積極參與區社團聯盟的建設,目前科技類有環保、3D打印、天文、頭腦OM、無人機等五個社團為區社團聯盟成員,其中環保、天文社團均為區三星科技社團。體育類課程方面,多個項目如游泳、乒乓、手球、排球、籃球分別參與了區級聯盟,教師發揮自身特長,結合科學的指導和訓練,定期參加聯盟組織的各項競賽活動,取得了優異的成績;藝術類課程方面,以合唱、戲劇為主打品牌的人文藝術類課程,長期堅持育德與美學教學相結合,重視學生藝術修養的培育,在近幾年的區藝術節活動中頻頻獲獎。

在校內,學校通過《拓展課科目方案》和《優秀短探究活動方案》的交流,加強同伴互助,提高拓展探究課質量。

另外,學校精心設計了“長拓展、探究活動記錄本”和“短探究活動記錄本”,明確學習要求,記錄學習全過程、引導科學評價,成為了老師和學生學習的好幫手。

  4、課程計劃落實保障

學校嚴格管理各類課程,制定了《探究課(興趣拓展課)管理制度》,確保探究課(興趣拓展課)的正常教學。學校根據《績效獎勵考核方案》進行基礎型課程的評價和獎勵,探究課、拓展課的教學質量也納入學校的績效考核,促使校本課程建設水平不斷提升。學校還分別制定了教師各級各類崗位(包括拓展課和探究課教師)職責,明確授課要求和考核標準,定期對各類課程的完成情況進行考核和獎勵。

對于基礎型課程,學校嚴格控制課時量,積極改革學業評價方式,注重對學生的全面、過程性評價。學校加強了教研組、備課組建設,統一把握教學進度,形成了備課、上課、作業、輔導、評價等五個教學環節管理制度,積極貫徹先學后教、以學定教的教學理念,注重培養學生自主學習能力,在校本作業的設計上加大研究力度。

對于拓展課和探究課,學校教師提前制定課時計劃,撰寫教案,并根據課程特點,緊扣三個維度(學習興趣、學習習慣、學業成果)設計評價量表,注重過程性評價,做好教學總結、成果匯報。每學期通過學生座談會、課程推進會等形式反思課程開設中存在的問題,進一步提高課程的質量。

(二)學校課程建設的優勢與不足分析

1、辦學優勢  

1)人文優勢:歷史悠久積淀深厚

八十多年的辦學歷史,為學校積淀了深厚的人文底蘊。 學校堅持以“德育為先,文化育人”為辦學指導思想,引導學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義,逐步構建德智體美勞全面的教育體系,健全立德樹人落實機制,著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫。    

學校將立德樹人、“五育”并舉作為學校課程設計指南,在基礎型、探究型、拓展型制定和實施過程中,全面滲透德育,努力培養學生德智體美勞各方面的素質。

學校積極開展特色德育活動:“溫馨教室”促進學生快樂成長、全面發展;“我與班花共成長”凝練班級精神;“綠色班級”注重人文關懷、凸顯班級個性;“雛鷹假日小隊活動”持續志愿者服務20年;一年一度的心理節、科技節、體育節和藝術節,也已成為了學校提升“文化育人”理念的長效活動載體。同時,學校的各類主題教育、儀式教育和日常行為規范的養成教育步入常態化。在一代代昆明人的努力下,學校連續九屆蟬聯上海市文明單位。

學校將“健康第一”的思想融入教育教學的全過程。作為“國家傳統體育項目學?!?、“上海市優秀體育后備人才(二線)運動隊”、“楊浦區體教結合工作優秀單位”,多年來,學校走出了孫曄、陸瀅、曹忠榮、施洋等一大批優秀運動員,在奧運會、亞運會等各大體育賽事中屢獲佳績。近年來,學校又與少體校合作開發了手球、排球、乒乓等項目,不斷探索優化特色培養模式。

重視科技教育是學校的又一條特色發展之路。學校秉承了九年一貫的辦學體制,在科技教育工作中,建立良好的科技教育活動運行機制,資源共享,師資流動。小學部從激發學生科學思維的學習興趣入手,開展主題探究形式的科學小研究、小實驗活動。中學部從培養創新思維出發,通過小調查、小論文、小辯論等形式,提升學生創新解決現實問題的能力。中小學在課程內容、師資、評價上做好分層對接,凸顯中小學課程的銜接和延伸。學校良好的科技教育活動運行機制,校本特色拓展探究課程開發,使科技成果喜人,有近十項學生小發明申報“知識產權”專利。學校每年獲得一百多項國家、市、區級的集體和個人科技類獎項,涌現出一批科技特長學生。

學校全面規劃學校課程,經過多年實驗和摸索,結構已臻完善、合理。目前基礎型、拓展型和探究性三類課程的立體化覆蓋,打造了“師生有情、課堂有趣、教學有意”的教學境界,為學生提供了多樣的自主選擇機會,培養學生的同時也成就了教師的專業成長。

(2)項目助推:積極推動課堂改革

學校依托集團化辦學研究項目和教研聯合體研究項目,繼續以“創智課堂”、“創智云課堂”、“國家基礎課程校本化實施”、“數字教材”等項目的深入實施為契機,深化區重點課題《基于轉變學習方式的中考新政背景下小初教學銜接的研究》,組織開展教育講座、教育論壇、教學研討等教育科研學習實踐活動,積極投入課堂教學改革。

深化緊密型集團化辦學,積極參與集團教師流動、課程共享從而達到共創特色合作共贏的效果;參與三門中學教研聯合體、攻關研究小組組織開展的英語、歷史、物理、語文等學科的一日研修活動,數學學科參與聯合體市級展示課的課堂觀察活動;使廣大教師開闊了眼界,提高了教學技能水平。

積極參與課程領導力—初中基礎型課程校本化實施項目,以《初中英語閱讀教學中運用問題鏈提升學生邏輯思維能力的策略研究》開展各項研究活動,通過參加區課題組組織的多次教學研修活動,加強了對課程的理解。教師分別在同級初級中學和包頭中學舉行的區域展示活動中進行了公開課的教學展示;并以《聚焦課堂 激發思維》為題進行了主題交流發言。

此外數學和語文學科積極參與“數字教材”項目的實踐研究;其他課程也依托“創智課堂”、“創智云課堂”等項目的不斷實踐,開展主題研討、公開教學展示、教研組專題研修、引玉杯教學比賽等活動,積極參與教學方式轉變的研究,努力打造“育慧課堂”

(3)體制優勢:九年一貫小初銜接

作為一所九年一貫制學校,統一規劃、一以貫通,確保了學生個體成長的連續性,便于促進學生全面發展,提高義務教育質量。因此,在課程的設計和推進過程中,既要考慮到對學生進行漸進式培養,也要實現中小學教學的有效銜接;同時利用體制的優勢,進行貫通課程的研究和開發、中小師資的統籌,從而實現最好的教學效果。

學校系統編制了從小學直至初中的學生育德目標、要求及課程系列,由淺入深地實施“明德”系列教育活動,為學生奠定了思想意識形成和行為習慣轉變的基礎。利用游泳、軟陶和博物館課程資源,學校根據學生的年齡特點分年級開展特色課程的教學工作,進一步提升特色課程的質量。

學校集合多方力量,資源共享,聯合研討,積極整合中小學課程和教學工作,拓寬了課程設計的領域。在拓展課程設置上,力求特色課程中小學貫通,優秀課程中小學資源共享,通過師資流動、跨學科教研組活動、授課時間協調等方式,讓小學高年級學生提前了解和適應中學課程。在基礎課的教研組活動,中小學互通教研信息,打通中考改革學習的關節,加強各年級階段性教學質量的監控,進一步提高畢業班的教學質量。

4)隊伍優勢:干群和諧,團結進取

學校辦學思想端正,自覺并嚴格執行國家的教育方針和教育政策。學校領導班子善于學習,銳意進??;管理思路清晰、民主意識較強、工作求真務實。教師師德良好,敬業愛生,大部分中青年教師具有較強的專業發展內驅力,老中青教師的“傳幫帶”工作已形成傳統,教師隊伍具有良好的團結協作精神。

學校成績的取得,得益于教師隊伍的壯大和成熟。學校每年舉辦“引玉杯”教育教學展示活動,青年教師基本功競賽活動,通過課堂教學觀摩、教學組內研討、專家講座、帶教結對、區域網絡資源在線學習等途徑,優化教學環節,推動課堂轉型,為教師的專業發展和個人成長搭建舞臺。學校積極借力區教研聯合體平臺,促教研組建設;聚焦“教學五環節”,注重課后反思,緊抓課堂教學管理;以科研領銜、課題統領,形成人人參與教學研究的良好氛圍。

(5)課程優勢:“五育”并舉、課程豐富

基于“五育”并舉的指導思想,從為學生終身發展服務出發,學校形成了一套著力培養學生品德修養、科技能力、體育技能、藝術素養、勞動本領的校本課程體系。

依托我校九年一貫制辦學特點開發的九年貫通課程逐步建構完善一個學生發揮個性、發掘潛能、健康成長的課程體系?!睹鞯隆废盗胸炌ㄕn程將中小學行為規范和實踐能力的培養打造成一體化的模式,將九年的德育教育整體化設計,通過行規教育、心理健康教育、儀式教育、博物館課程等板塊的有機結合,實現了“五育”教育元素的有效融合?!逗铣?、《軟陶》、《游泳》、《乒乓》等一系列拓展型貫通課程的有效推進,使學生通過長周期的學習,逐步培養興趣、發掘潛能,更好地掌握運動技能,提高體育運動水平。

以學生社團建設打造的《定向越野》、《拉拉操》、《籃球》、《戲劇》、《星空探索》、《綠色小伙伴》、《無人機》、《3D打印》等一系列課程,使學生掌握了更多運動技能,豐富了課余文化生活,進一步培養了科技探究本領。

通過不斷探索和實踐,學校校本課程在德育建設、學科拓展、藝術人文、體育多樣化、科技創意、思維拓展、實踐活動等方面全面開花,助推了學校更好實現“突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶”等目標任務,同時豐富多彩的拓展課品種成為常規基礎類課程的有效補充。

(6)資源優勢:合作共建成效顯著

學校倡導“開門辦學”,充分利用社區、高校、教研單位、學生家長的動態人力、物、材資源,形成學校、家庭、社區的教育合力,探索區域資源服務于學校課程建設的模式,積極開發各類課程。目前,學校與同濟大學土木工程學院關工委結對共建,充分利用高校教育資源開發《走進同濟大學》綜合課程;與楊浦區少體校合作建設好上海市昆明二線(游泳)運動隊,積極加入楊浦區乒乓聯盟、籃球聯盟,排球聯盟,手球聯盟,依托江浦街道,利用社區教育資源,引進了《綿拳》、《摩登舞》、《魔術》等課程,成效顯著。

多年來我校通過體育、藝術、科技、語言文字、國際理解教育項目等的開展,形成了一定的辦學特色,為課程開設積淀了豐富的課程資源。同時,學校充分挖掘校內外教育資源、依托社區、家長、高校、科研單位等資源,探索區域資源服務于學校課程建設的模式,積極開發各類課程。與楊浦區游泳學校合作共建,大力開發《游泳》課程;與教育局國際交流服務中心合作,引進外教課程,共同開發了《中英戲劇》課程;依托區語委辦組織“漢字拼寫大賽”、“中華古詩詞大賽”“班班有書聲”、“啄木鳥在行動——查找錯別字”等活動,培養學生的特長,激發學生熱愛祖國語言文字的興趣。這些資源的開發利用,為課程的開設積淀了豐富的課程資源。

2、課程建設方面的劣勢

(1)學校一校兩址,分為初中部和小學部,兩校之間相距較遠(步行20分鐘),給統一管理、整體運作帶來一定的困難。

(2)通過一學年的梳理,學校已確立了對接辦學理念的課程體系,但還未形成辦學理念、課程理念、課堂理念一致性的深度融合。教師對核心素養的概念認識不夠清晰,導致基于學科核心素養的單元教學未能真正落地。因此,如何讓學生的學習在課堂真實、深刻、完整地發生,如何以核心素養為主線,提升教學能力,提高作業設計質量需要進一步探索與實踐。

(3)探究型課程實施過程中,教師指導學生進行課題研究的能力有待提高。在課程內容設計上,教師對學生課題研究的重視程度不夠,缺乏指導學生開展探究活動的有效方法;探究任務設計不夠合理,不能有效地激發學生的學習興趣,對學生創新精神、實踐探究能力的培養有待提高。

(4)我校教師的平均年齡偏大,年齡結構不盡合理,教師普遍對基礎型課程都較為重視,對探究課和興趣拓展課建設的意義認識不夠,在積極主動參與課程教學改革方面有待提高,教師的專業素養和全面的課程觀還需要進一步的加強。部分教師自我發展的動力不足,參與校本研訓的主體意識亟需增強,校本研訓的模式、內容需要不斷豐富,研訓活動的實效性也需提高。

5)小初銜接課程要符合新中考改革要求,中學生綜合素質評價與小學基于課程標準的教學與評價的有效銜接,還需進一步優化改進。

6)生源競爭的壓力較大。受到周邊多所民辦學校的影響,生源質量令人堪憂。一些學生的家庭教育環境欠佳,家長培養孩子良好習慣、激發孩子學習興趣和借助信息技術來幫助孩子學習的應用能力欠缺。

二、課程目標

(一)課程建設目標

在學?!坝泻恪鞭k學理念的引領下,著眼課程育人,堅持立德樹人,“立”的是好品質,“樹”的是基本功,兩者合在一起,筑牢學生做人的根基,為學生終身發展服務,切實“以生為本”,致力于打造新一代人的新未來。

學?!坝邸闭n程從三個層面、五個領域(三層五域)建構起學校的課程體系。根據九年一貫制的辦學特點,探索一體化的育人模式,整體規劃課程內容,打造育慧課堂。繼續深化課程改革,開發、建設、完善與學生培養目標相匹配的校本課程。以課程實施,豐富學生的學習經歷,強化課程理念,即:知識技能教學轉向核心素養教學;由學科教學轉向學科育人;由智育第一轉向五育并舉,將“博學、潤德、明志、勵學、敦行”的學生素養培養目標滲透于課程實施中,實現“素養培育 啟迪智慧 激發內驅”的課程目標,塑造“萬道有恒”的課程文化。

1、基礎型課程目標:聚焦課程領導力 把握學科核心素養 促進課堂教學轉型

教育正在邁向核心素養的時代,從教學目標的角度觀察,課堂經歷了轉型。從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”,教育不斷從“物”走向“人”,實現教育回歸到落實立德樹人的軌道上。要促進課堂轉型,教師需要從知識本位到素養本位的轉型,重建教學方式和模式。

把握學科核心素養,引發課堂教學設計的變革。指導教師通過分解學科核心素養,形成分年級、單元、可是課時教學目標;建立知識與知識的聯系;建立知識與現實生活的關聯,讓學生在真實情景下理解和應用學習內容。通過變革教學方式和評價方式,強化活動、作業、評價、資源設計。

認真落實校本專題研訓活動和備課活動,提高課堂教學過程設計的有效性,課堂上讓學生經歷真實的探究、創造、協作與問題解決,將課堂的陣地放手給學生,改變教學結構、精煉講授內容,調整教學關系、提升課堂效率。

圍繞英語學科國家基礎課程校本化實施項目,梳理英語閱讀教學中問題鏈設計的要求,學習邏輯思維能力的內涵和表現形式,展示交流英語學科閱讀教學中問題鏈的設計教學策略,進一步拓展實施國家基礎型課程的校本化實施路徑。

作業設計著眼于學生核心素養的提升,基于學科特點與課程標準要求,開展開放性多元作業設計研究,培養學生多元求異思維,實現減負增效。不斷完善學習評價體系,強化教學評價對教學的診斷性和導向性,將評價貫穿于教學的全過程,注重評價的客觀性和多元性。

進一步強化教師命題能力,廣大教師要認真學習中考新政相關要求,認真學習近幾年中考的命題框架,使教師的命題達到知識點準確、題量合理、難度適當、評價有效的目標。學校定期開展學科命題的交流和評比活動,為教師交流經驗,提高命題水平創造了條件。

全面總結疫情期間在線教學獲得的寶貴經驗,深入研究后疫情時期的教學方式,使在線教學有效賦能傳統教學,形成線上線下教學優勢互補,從而有效促進課堂教學的全面轉型。

2、拓展型課程目標:挖掘育人功能  提升課程品質 完善課程框架

圍繞學生培養目標,加強拓展型課程的整體架構和資源建設,與時俱進地對課程內容進行必要的充實和調整,注重課程實施的形式與方法的研究,打造優質精品課程,凸顯學校課程特色。

鼓勵和指導教師開發新課程,從藝術人文素養、科學素養、社會交往、健康生活、國際理解五大領域,全面實施拓展型課程。聚焦課程目標、挖掘課程育人功能,提升課程品質,逐步提高課程的豐富性和適切性,完善校本課程的框架。關注教師教學水平的提升,提供教師更多進修和培訓的機會,從而提升拓展課的整體水平。

重視學生對自主拓展課程的選擇權,兼顧科學指導,落實“讓每一個學生全面且有個性地發展”的教育理念,滿足學生發展需求。關注學生學習過程,實施有效課程評價,豐富學習經歷,激趣啟智,發展個性特長。

3、探究型課程目標:實施主題探究,注重過程體驗,培養合作創新意識。

全面培養學生科學探究的素養,在課程設計上從學生認知特點出發,合理設計,參與探究活動的目標,中小學的探究課程目標既要有符合各自學生特點的獨立性,也要有適合學生漸進發展,小初銜接的延續性。

注重學生自主學習、樂于合作、實踐體驗的過程,培養學生觀察發現、調查訪談、操作實驗、知識運用、質疑思辨、勇于創新等高階思維能力,提升學生解決問題的能力。進一步規范長、短探究型課程的過程管理,逐步落實課程功能。

(二)學生發展目標

堅持立德樹人,圍繞“有恒文化”,全面培養學生德智體美勞綜合素質,為學生終身發展奠基。通過三類課程的學習,讓“有恒”成為學生一種成長心態,培養心中“有天地”,處事“有恒心”、行事“有規則”的新時代接班人。其中,有天地,即要胸懷寬廣,即要有豐富的人文底蘊,也要具備一定責任擔當;有恒心,即要有頑強的毅力,不僅要學會學習,還要富有科學精神,不斷實踐創新;有規則,即按章辦事,履職盡責,明辨是非,愛崗敬業。

引導學生以德為先,加強自身品德修養,養成良好的行為習慣和法制意識;自主管理、努力學習、熱愛勞動、加強鍛煉、陶冶情操,將“有恒”理念滲透在學生的“博學、潤德、明志、勵學、敦行”活動中,成為每一個學生健康成長的精神信條和操行準則。

以課程豐富學生的學習方式,提高核心素養。在不同種類的課程中倡導參與式、合作式、體驗式、探究式等學習方式,培養學生學習知識、運用知識的能力,保持健康向上的積極情感,對事物充滿好奇,具有強烈的探究精神和實踐創新意識,形成健康的體魄和堅強的毅力,培養和發展學生的核心素養,提升必備品格和關鍵能力。

(三)教師發展目標

圍繞“有恒文化”,以課程建設和課程實施為抓手,促進教師專業發展。引導教師將“有恒”作為個人專業發展的愿景,成為教師師德錘煉、專業提升的落腳點和出發點,關注教師終身學習習慣的養成,在自身的不斷提升中克服職業倦怠,學會發現、體會、感悟職業幸福。

以“創智課堂”、“創智云課堂” 、“國家課程校本實施”建設項目和“數字化背景下的課堂變革”項目,緊緊圍繞“優質課堂、有效教學”,推動教師“聚焦思維培育,建設育慧課堂”。

以提高教師課程執行力為目標,完善教師管理機制,探索建立以激勵發展為核心的管理體系,激發教師發展內驅力,促進教師專業化發展,培養一批師德高尚、業務精良、善于反思、樂于研究、結構合理的智慧型教師。每位教師具有正確的教育觀、學生觀和質量觀,師德高尚、愛崗敬業,具有較高的專業素養和較強的團隊合作能力,努力成為校本課程的開發者和建設者。

三、課程建設

(一)課程體系架構

學?!坝邸闭n程體系涵蓋中小學階段所有必修、選修課程和校本特色課程。在原本課程計劃實施的基礎上,重構課程體系。以育人目標為導向,深入聚焦五個領域學科的核心素養,以基礎型、拓展型、探究型三個層面的課程為載體,從三個層面、五個領域(三層五域)重新立體架構。新課程體系,主線更清晰,將育人放首位,凸顯課程目標定位,而九年一貫的辦學優勢,更能助力學生的長足發展。

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“育慧”課程體系

育人目標

課程領域

(五大領域)

課程內容(三個層面)

課程目標

定位

基礎型課程

(夯實基礎)

拓展型課程

(開闊視野  發展特長)

探究型課程

(合作探究)

藝術人文

素養

《語文》《音樂》《美術》《歷史》《藝術》

《國學欣賞》《影視評論與欣賞》《滬語童謠》《口語交際》《經典閱讀》《工藝制作》《中國圍棋》《軟筆書法》《合唱》《鼓號齊鳴》《軟陶藝術》《電子圖書閱覽》、文化藝術節

I社團

博學至善,傳承文化,提高藝術文化素養。

科學素養

《數學》《科學與技術》《信息技術《科學》《物理》《化學》《勞動技術》

《科技模型制作》《科學小實驗》《小小理財師》《財商》《魔術》《博之旅》《機械小能手》《3D夢工廠》《綠色小伙伴》、科技創新節

《星空探索》、《頭腦OM》、《探究學習包》

創新啟智,勤思好學,提高科學素養。

社會交往

《道德與法治》《社會》

《小主持培訓》《公關》《明德課程》《禁毒教育》

《走進博物館》

滋養潤德,文明交往,提高適應社會生活的綜合素質

健康生活

《體育與健身》《生命科學

《游泳》《乒乓》《急救護理》《排球》《綿拳》《摩登舞》《心靈體操》、心理健康節、體育健身節

《垃圾分類我先行》

增強體質,熱愛生活,培養堅毅的品質

國際理解

《英語》《地理》

《少兒德語入門》《國際理解》

《中英戲劇》

心懷祖國,放眼世界,激發愛國情懷。

(二)育慧課程內涵解讀

  在學?!坝泻恪鞭k學理念指導下,以“啟迪智慧、激發內驅”為總目標,通過精品化的課程和精細化的管理,從人文藝術素養、科學素養、社會交往、健康生活、國際理解五大領域入手,在學生積累知識和培育思維的同時,關注學生學科核心素養培養、促進德智體美勞全面發展,幫助每一位學生在未來的競爭中取得優勢,積極塑造“萬道有恒”的課程文化。




(三)校本課程建設

1、學校特色課程

1:中小學特色課程一覽表

類型

課程名稱

課程簡介

開設年級和授課教師

《游泳》

與楊浦區少體校合作,通過一至九年級的游泳系列訓練,包括蛙泳、自由泳、碟泳及仰泳的訓練及運動生理學基礎。

一至九年級開設

聘楊浦區少體校(游泳學校)袁嘉穎等教練。

《軟陶

藝術》創新實驗室

采用學習、創作、交流等活動形式,利用軟陶充分引導兒童自由創作、自主創新的美術類拓展型課程科目。

三、四年級朱麟執教

六-七年級在普及的基礎上,開設探究課吳艷等教師執教

《走進博物館》

依托高校和社會資源,組織學生參觀各種與科學、歷史、藝術等教育有關的公共機構全面提升學生的人文素養

一至九年級開設

由相關任課教師和各班主任實施

《明德》

根據不同年齡段學生的特點,分年級制定德育目標,體現德育的層次性和階段性。

一至九年級開設

由德育室和各班班主任實施

《戲劇藝術》

運用戲劇與劇場的技巧,通過學習、體驗、感知、創造,讓學生自信的站在舞臺,展現自我。

一至九年級作為探究課開設

伍韻老師執教

《合唱》

運用合唱訓練學生正確發音,提高表演藝術,培養學生的團結合作意識。

一至九年級作為探究課開設

沈佳樂老師執教

《綿拳》

綿拳是一種均勻柔和、圓活連貫、剛柔相濟的拳術,通過學習提高學生的柔韌性和協調性,培育對中華傳統文化的熱愛。

二到四年級由江浦社區夏法度、陳道清執教

《垃圾分類我先行》

以家庭、學校、社區在垃圾分類中存在的薄弱環節和突出問題為抓手,通過調查、訪問、方案設計、課題實施,了解垃圾分類的重要性。

六至八年級作為探究課開設

趙潔老師執教

《摩登舞》

通過摩登舞促進學生身體發育,激發學生學習興趣,培養良好的習慣,樹立克己慎獨的標準意識,學會與他人合作。

一到四年級開設

由體院專職教師執教

《排球》

學習到排球的歷史來源、基本相關技術知識,比賽的規則和方法,增進孩子體質體能,培養勇于進取的精神、堅韌不拔的意志,團隊合作意識。

一至五年級開設

由楊名及少體校教練執教

《魔術》

通過學習魔術技巧,培養積極獨立思考的良好習慣,促進學生思維的提高和發展。

一到四年級由共建單位控江書城專職magic體驗館人員邱海飛執教

《3D夢工廠》

利用3D技術設備開展多樣化的創意設計活動,并用3D作品的形式展示課程學習的成果,啟發學生的創意思維。

六至八年級開設

王雯君老師執教

《中英戲劇》

通過對中英戲劇文化課程的學習,開拓學生國際視野,豐富國際文化交流內涵,學會與其他國家人們平等友好地交往。

六、七年級作為探究課開設,由戴燕靜、陶悅飛、特聘外籍教師等執教。

2、學校德育課程框架

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四、課程實施

(一)各類課程設置與課時安排

2  學校課程總課時安排

             年級

周課時

課程 科目

說明

語    文

4

4

4

4

(1)《生命科學》課程總課時數為102節,八年級每周2節,九年級初三第一學期期末《生命科學》會考結束后,就不再開設。全學年平均每周1節。

(2)《勞動技術》課程總課時數為170節,六年級每周2節,七年級每周1節,八年級每周2節。

(3)《信息科技》課程總課數為68節,六年級每周2節。

數    學

4

4

4

5

外    語

4

4

4

4

道德與法治

1

1

2

2

科    學

2

3

物    理

2

2

化    學

2

生命科學

2

1

地    理

2

2

歷    史

3

3

社    會

2

音    樂

1

1

美    術

1

1

藝   術

2

2

體育與健身

3

3

3

3

勞動技術

2

1

2

信息科技

2

周課時數

26

27

28

27

學科類、活動類(含體育活動)拓展型課程

閱讀

1

(1)六、七、八年級開設《寫字課》,計入拓展課內,授課原則是以閱讀帶寫字,選擇一些名家名篇先讓學生閱讀,在初步理解的基礎上再進行臨摹書寫。

(2)每月在思想品德課上安排1節課進行重大時事宣講;每月在校班會課上安排一次時事形勢報告會。

(3)興趣拓展課以周五下午放學后和課余時間進行,

思維訓練

1

實驗拓展(物理)

1

實驗拓展(化學)

1

心理(區本教材)

1

體鍛

2

2

2

2

興趣拓展

0

0

0

0

寫字

1

1

1

0

周課時數

5

4

3

4

午會

每天20分鐘

12:45-13:05

社區服務社會實踐

每年2周

專題教育、校/班會

1

1

1

1

探究課周課時數

2

2

2

2

課間大活動

每天一次

9:45-10:10

廣播操、眼保健操

每天約40分鐘

廣播操8:00-8:20;眼保健操和室內操上下午各一次,共4次。

周課時總量(含體鍛2節)

34

34

34

34

(二)各類課程實施計劃編制說明

   1)六~九年級每節課為40分鐘。

2)本學年六到八年級授課時間按34周計,復習考試、節假日重大活動為4周,九年級授課時間按30周計,新課結束時間不得早于4月底。

3)七年級每班每周開設心理健康課1節,有心理專職教師授課,教材為區本《心靈體操》教材

4)六、七、八年級的探究課每周2節,1節安排在周二下午,為短周期探究課,另1節安排在周五下午,為長周期探究課,九年級的探究課主要在化學與物理學科中開設各1節。

5)每學年2周的社區服務和社會實踐,學校是分散安排的,每學年2天的社會考察活動,平時的志愿者服務隊、雙休日進行的博物館參觀、暑期夏令營等活動計入,累計為2周。

(三)校本課程實施具體要求

1、拓展型課程實施說明

拓展型課程主要分為:學科類拓展和探究課、德育課程、綜合實踐活動。

1)學科類拓展和探究課

學科類拓展和探究課是課堂教學的有效補充。學校根據中小學不同的特點,設計了體鍛、心靈體操、入學準備、中小銜接、語拓等十幾門學科類拓展和探究課,培養學生自主學習和自主探究的興趣,激發學生對學科、對學校、對生活的熱愛。其下面為部分專題課程:

1走進中學生活

名稱

課時

單元內容

主管部門

校園開放日

4

了解課程、聽課、講座

教導處

四大節慶匯演

10

觀摩科技、藝術、體育、頒獎活動深入了解課程,樹立努力目標

教導處

德育處

 2六年級新生培訓

單元內容

課時

單元內容

課時

參觀新校園、校史教育

3

隊列訓練

3

行規教育

3

學會學習,了解中學生學習要求

3

2)體育多樣化課程

學校認真落實“三課、兩操、兩活動”,開齊開足體育類課程,保證學生每天有一節體育課或體育活動課,達到校園“陽光體育活動一小時”的活動量。即每周安排體育與健身課3課時,每天上午安排早操一次,下午安排室內操1次、上下午各1次眼保健操,每周兩次40分鐘體鍛課。一次以年級為單位參加活動,由體育老師和班主任共同管理,重點鍛煉學生體育基本技能,提高體育項目的技術水平;另一次由學生自主選擇,分足球、籃球、排球、乒乓、啦啦操等不同班級授課,著力培養學生對不同體育項目的興趣,讓每一位學生在一定的時間內能夠掌握12種不同的運動技能。

為確保學生體育鍛煉的時間,教師不得隨意擠占體育課和體育活動時間,如若下雨,有體育老師負責在教室上體育理論課或觀看體育賽事節目。我校還根據學生的興趣和現有場地情況,安排了上午的課間大活動,開學初由體育組制定活動計劃,由班主任和體育老師負責安全和指導工作,教導處和德育處監督檢查。

3)德育課程

學校積極貫徹“兩綱”精神,將推動民族精神教育和生命教育作為德育課程設置的主旋律,堅持以學生發展為本,努力創造適合學生的教育,把堅定學生熱愛祖國的信念和對民族文化的認同及完善學生的人格,提升他們的精神境界作為重中之重來設置德育課程,著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

   深入開展“四史”學習教育,抓住學生成長關鍵期,引導學生從“四史”中汲取精神力量,爭做堪當大任的時代新人。發揮課堂教學主渠道作用;推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”課程建設。以“楊浦三個百年”為平臺,融入“人文行走”社會實踐;完善以“四史”為主要內容博物館課程教學實踐。

   在堅持“五育”并舉,全面發展素質教育的理念指引下,德育課程的設計和實施要進一步突出德育實效,深化課程育人、文化育人、活動育人,強化學生良好行為習慣和法制意識養成充分,有效開展勞動教育,培養學生熱愛勞動和尊重勞動成果的情感,養成良好的勞動品質;利用九年一貫制學校的體制優勢,打造中小學一體化德育課程體系。

學校根據不同年級學生的認知特點,圍繞學?!坝泻恪钡霓k學理念,精心設計各年級德育目標,加強對學生思想道德、行為規范、禮儀常規等教育,開展豐富多彩的主題教育活動,以歡愉的活動體驗塑造人,營造校園文化氛圍。

校本《明德》系列課程(具體安排見附表1—4)

   學校根據九年一貫辦學特點開發了育人一體化的《明德》系列課程。課程包含:“定規矩、成方圓”校本行規教育課程、 “陽光”校本心理健康教育課程、“博之旅”走進博物館課程、“快樂成長”校本儀式教育課程;努力構建以“培養學生行為規范實踐能力”為主的德育課程體系,將“五育”教育元素有效的融合,提升了學校的德育內涵。

“定規矩、成方圓”校本行規教育課程  

    本課程是我校根據不同年齡段學生的生理、心理特點,針對學生人生觀、價值觀、道德觀及思維方式的特點,分年級制定德育目標,體現德育的層次性和階段性教育一類拓展型課程。借助九年一貫制學校的體制優勢,將中小學課程做有效整合和梳理,嘗試和探索德育教育一體化,并形成了的德育課程體系。

“陽光”校本心理健康教育課程

根據各年級學生心理特點循序漸進,分成了八個篇章。在結構的設計上,每一板塊之間環環相扣,步步深入?!靶撵`小屋”引出話題,學生可以得到傾訴和感應;“心靈密碼”中學生獲得知識和思索;“心靈花園”學生得到感悟和升華;“智慧泉”中提供學生心靈養分;“快樂隨心”中學生可以得到實踐和體驗。

“博之旅”走進博物館課程

   

  《博物館探究課程》又名《走進博物館》,是學校德育課程建設的重要內容,旨在依托高校和社會資源,以課程建設為抓手,組織學生參觀各種與科學、歷史、藝術等教育有關的公共機構,如自然博物館、科技館、天文館、歷史博物館、美術館、動物園、植物園、水族館、一大、二大會址等,通過“怎樣參觀博物館”、“博物館歷史發展”、“實地參觀博物館”、“收獲和感悟”一系列活動,以“學四史”為主旋律,存史、學史、治史,學深悟透,學會慎思明辨,篤行致知,創新驅動。以“場館建設學習單”為任務驅動,培養學生文明參觀的行為規范,開拓學生的視野,養成主動學習的好習慣,全面提升學生的人文素養,實現 “為學生終身發展奠基”的辦學目標,提升學校的德育內涵。實施時間為每年寒暑假社會實踐活動時間。

   

“快樂成長”校本儀式教育課程

通過升旗儀式、開學典禮、年級集會等形式開展儀式教育,對學生進行認知、情感、倫理、思想等教育,最終在潛移默化中得到規范、導向、凝聚和激勵。讓師生經歷共同的情感體驗,激發師生對學校文化價值觀的認同和欣賞,使學校成為師生共同的精神家園,從而達到德育的最終目標。

學?!睹鞯隆废盗姓n程除上述內容外,明德經典誦讀課程》和《明德非遺項目推廣課程》也在積極開發中,將充分挖掘與依托校內外一切教育資源,推進能夠夯實學生文化積累、產生文化認同、激發文化自信具有學校德育特色的課程建設。凸顯以社會主義“核心價值觀”、中華傳統優秀文化等為課程建設的向導,以生為本的德育校本特色課程建設載體理念為基礎,踐行學?!坝泻恪钡霓k學理念,豐富、充實原有的《明德》校本課程。

主題教育課程(具體安排見附5)

學校從課程育人、文化育人、活動育人的目標出發,以“書情悅音”為一學年主題教育課主線,開展“一月一主題”的德育教育主題活動?;顒影瑐鹘y文化、民族精神、生命教育、科技創新、誠信教育等多個板塊,形成了品德教育的系列課程。

系列課程的設計緊扣六個民俗節氣,以學生年齡段的階梯狀發展為途徑,開展傳統文化教育。

公益勞動課程(具體課程內容見附5)

學校在原有午會專題教育中開展勞動實踐活動的基礎上,進一步將勞動教育系統化,建立多元化勞動教育實施主體系統,讓勞動教育成為一種價值召喚,以正心立德、勞動育人作為基本定位,在傳統的簡單勞動教育的基礎上豐富勞動教育內涵,即:勞動精神的樹立、勞動思維的培養、勞動技能的強化。同時,加強中小學各學科內部的勞動教育素養滲透。

本學年起開設公益勞動課程,該課程設立的初衷是希望幫助學生樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念,引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動人民,培養學生熱愛勞動和尊重勞動成果的情感,養成良好的勞動品質

午會教育活動安排

   充分利用每天午會開展德育主題教育,內容包括愛國主義教育、理想教育、行規養成教育、社會主義核心價值觀教育、生命教育、法制教育、廉潔教育、心理健康教育、傳統文化教育、時政教育、安全教育等。

3:年級午會專題教育內容安排

星期

年級

備注

六~九

年級

時政教育與讀報

健康與行規教育

國防與民防教育

勞動實踐

語言文字專題教育(單周)

“春之聲”廣播臺(雙周)

每天12:45

~13:00

4)綜合實踐活動

每學年保證2周的社會實踐和社區服務,學校工作中德育始終貫穿于學校教育教學的全過程,我們積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制;利用每周五下午指導學生進社區志愿者服務;組織秋、春游、場館探究、觀影等集體活動,促進學生全面發展。

2、自主選修類課程實施說明

1)興趣拓展、探究類課程主要由長、短周期探究課程組成(詳見附錄6

長期拓展、探究課實施時間:每周五下午第一節課

短期拓展、探究課實施時間:每周二下午第四節課

2)校園活動主要由四大節慶活動組成,具體實施時間和要求見(附錄3)。

3)競賽活動主要由上級教育主管部門組織,如少科站、楊教院、體育局等,校內競賽活動由各部門自行組織,活動時間一般為課余時間。

4)社團活動主要由學生組織,聘請相關老師進行指導,活動時間一般為課余時間和節假日。

(四)課堂教學的具體要求

中考新政傳遞了素質教育導向,改變了“唯分數論”,真正回歸了教育的本源,即,以促進學生全面發展,提高學生解決問題的能力和實踐創新的素養為教育目標。因此,教師必須轉變理念與思維,在課堂教學在實踐中,打造“情趣結合,評價有度,創生智慧”的育慧課堂。

1、基礎型課程

按照學?!督虒W工作管理制度》,從五個環節對基礎型課程實施的提出了基本要求。

備課:要從單元的整體出發,關注單元知識點之間的內部聯系,立足課程視角,聚焦學科核心素養,組內探討界定學科核心素養,分解學科核心素養,形成單元、課時教學目標?;趯W科核心素養,著眼于單元整體規化設計,將情境、任務、活動進行整合設計,關注任務的進階性。加強集體備課,要求主備教師要從整體上把握教材,熟悉教材的知識,結構,能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材,創新性的處理教材。把握教材的重點、難點和知識間的內在聯系。加強“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度,集集體智慧,使教學效能最大化。

上課:貫徹以學定教的理念,教師依據備課有序組織課堂教學,過程中關注學生對于教學活動的動態生成,根據學情適時調整教學活動和策略,以使教學更契合學生學習,有效落實教學目標。教學內容呈現的形式要豐富多彩,要注重學習情境的創設,如故事、場景、動畫、游戲、實驗等。合理使用信息技術,將線上教學中的有效手段和成功經驗,運用到傳統教學中;選擇多樣靈活的教學方法,培養學生的創造思維和實踐能力,轉變教師傳統的“講授”為主的教學方式,構建一種師生多向互動、學校和家長有效監控、“學生樂學,教師慧教”的新型教學模式。

作業:精心設計預習作業,設計好導學案,培養學習能力,為課堂教學打好基礎。從學科特點出發,根據課程標準的要求,結合學生學習與生活實際狀況,創新各學科多元化開放性作業,從作業形式、完成方式、開放評價等維度開展作業設計,充分體現做中學,為學生創設各類有趣有效的學習空間,拓展學生創新能力,提高學生思辨能力,真正落實減負增效。

輔導:分層教育和情感激勵的有機聯合。為爭取大幅度提高教學質量,各科教師要充分利用課內外時間有計劃地、有針對性地對學生進行輔導,嚴禁諷刺挖苦。注重對資優生和學困生的強化輔導,使尖子生與后進生均在原有基礎上有所進步。成績處于中間狀態的學生也能通過輔導實現學習成績的跨越。

評價:設計素養導向下的評價體系,充分發揮評價的激勵、診斷和引導功能。實施多元化評價,關注學生學習過程,聚焦學科素養,多樣化的記錄反映學生的持續成長。合理設計形成性評價和總結性評價,包括課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度和課堂教學形成性測試和總結性測試的設計。采用等第制方式對學生課堂表現、學業成績、學習表現進行評價,并結合學生個體學習情況,從學習態度、學習習慣、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述,形成對學生的綜合素養的評價,真正提高評價的科學性。

2、拓展型課程

創新教學方式。在教學設計中倡導收斂與開放相結合,在教學過程中倡導靈活性與多樣性相結合,在教學評價中倡導終結性評價與發展性評價相結合。

精心設計問題。應充分關注學生認知的局限性和片面性,根據不同學段、不同年級學生的認知特點,通過精巧的預設問題和隨機的跟蹤提問,捕捉學生思維亮點、啟迪學生智慧、開拓學生視野,引導學生在積極主動的參與過程中體驗與感悟,實現知識與技能、方法與能力的綜合培養。

動態把握過程。應根據具體的活動(科目)要求與學生特點,及時調整內容與過程。應改變以教師為中心的教學方式,強化學生學習的主體性,留給學生充分的討論與思考時間。應重視激發和引導學生思維的縱向深化與橫向拓展,重視學生知識關聯能力及創意能力的培養與發展。

強化五育融合。拓展型課程要充分發揮學科內容豐富、涉及領域廣泛的特點,在課程教學過程中,四線并進挖掘課程德育內涵,使拓展課課程的育人功能進一步得到體現,提升教師課程育德能力。

探索“互聯網+”背景下的拓展型課程教學。拓展型課程以學生的學習和生活經驗為基礎進行拓展延伸,對于培養學生的拓展能力和創新思維,發展學生的核心素養具有重要的意義。在線網絡的豐富資源為拓展型課程的發展提供了條件,將在線教學中積累的有效手段,嘗試在拓展型課程中使用更多的在線資源和方式,開辟一條新的拓展型課程方式。

豐富評價方式。應重視拓展型課程評價的正向激勵作用,充分關注學生的學習和成長過程。應倡導學生自評、互評,使學生逐步養成自我評估、反思和約束的習慣。

落實“兩綱”。應注意挖掘活動(科目)所蘊含的“兩綱”內容,根據學生的認知特點和實際生活經驗,采用學生樂于接受的方式,通過活動(科目)的實施,引導學生內化“兩綱”要求,循序漸進地養成良好的行為習慣,逐步形成正確的人生觀。

開展體育多樣化的進一步探索。注重幫助學生掌握兩項可以伴其終身的運動技能,為其終身發展和終身幸福奠基;注重發展學生必要的體能,為促進學生的體質健康服務;把體育課程改革作為立德樹人的重要載體,在課改實踐中,注重挖掘體育、尤其是體育專項的德育價值,并將其有機地融合到教育教學過程中去。

3、探究型課程

根據學生年齡特點,采用課題學習和項目學習的方式以課題和項目為載體,分小組開展合作探究,在解決問題和完成項目的過程中共同經歷基本的研究過程和學習基本的研究方法。

教師要注意尊重學生的興趣、愛好,發揮學生和教師的特長,體現學校和社區的特色,注重選擇有利于落實“兩綱”要求的相關教育內容,及綜合性內容,密切與學生個人、自然界、社會生活以及各學科知識之間的聯系。

教師要與學生一起開發對實施研究型課程有價值的校內外課程資源,引導學生從自然、社會、生活等方面發現問題,從中選擇自己感興趣的、具有一定研究價值和可能的問題,形成課題進行研究,并根據不同學段的要求,制訂初步的研究計劃。研究時要在學生自主合作、親身實踐和充分體驗的基礎上,進行一定的研究方法指導,幫助學生找到適合自己的探究方式。

具體做法是:指導學生選擇合理的研究課題項目,組成課題研究小組,指導學生進行課題研究的前期準備,編寫課題研究計劃,對學生課題研究活動進行過程性指導,最終對課題研究活動評價。

見附9:探究型課程課題研究計劃書

在研究過程中適當提供學習資源,啟發研究思路,鼓勵大膽創新,幫助學生解決研究過程中遇到的困難,指導學生開展跨學科研究活動,以課題報告或小論文的形式展示學習成果。

見附10:學生跨學科探究報告(論文)模板

教師要指導學生用多種形式,如圖表、照片、模型節目、口頭報告、書面報告和論文等,表達自己的研究成果并組織學生對研究的過程和結果進行評價。在進行評價時,要重視評價的改進和激勵功能,注重評價內容的全面性和評價主體的多元化,并將過程評價和結果評價相結合。

(五)教研活動的具體要求

1、加強校本研修的針對性和有效性

校本研修活動中,要兼顧教師育德能力和教學水平的提升。重視育德培訓,在培訓計劃中把學科育德能力作為學科教學培訓的重要內容,培訓內容集中在觀察育德實踐現象、思考育德實踐問題、促進育德實踐發展上。以行動學習作為主要培訓方式,老師們通過對育德實踐問題的質疑和反思,進行共同探討,尋找解決問題的辦法。

教學上認真研究“綠色指標”,采取“請進來”和“走出去”的方式相結合的辦法,通過專題講座、主題研修、教師論壇等方式,引導廣大教師學習教學新理念和新方法,共同探討改進課堂教學的措施,推動學校的信息化項目研究。

重視教師的教學反思,提升教師職業素養。反思來源于我們對教學的認識和思考,把平時自發產生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣,同時也是我們教學的一個重要環節,是教師不斷提升自己的一種方式,有助于教師自身發展。教師要善于反思和總結,使自己的課堂教學既遵循教育教學的基本規律,又形成獨特的個人風格。規定每一單元后都要撰寫教后反思,每學期不得少于十篇有質量的教學反思,一篇學科案例或小論文,并定期在校報上刊登、定期召開論壇等形式進行交流,讓總結的經驗和教訓共享,并應用于教育教學中,發揚優點,彌補不足。

2、切實保證兩周一次的教研組和每周一次的備課組活動。

教研組長和備課組長要根據要求安排好每次的活動主題、內容、主講人,確定研究重點,營造濃厚的教研氛圍。其中,每學期至少組織兩次小學高年級和中學低年級聯合教研活動,教師間互相商量,精心設計利于中小銜接的而教學方法和策略。教研組要研究改進教學方法,切實減輕學生過重的學業負擔;制定學科授課計劃,安排好教學進度,按進度落實教學。集體備課在熟悉任教學科的《課程標準》、明確教學目標、認真研究教材的過程中,關注“綠色指標”的導向,了解學生需求,整合課程資源,準確把握教學內容,設置適切的教學目標。

3、依托優秀教研組的輻射力量和教研聯合體活動提高專業研修的質和量

借助我校音體美優秀教研組的輻射力量,助推數學、物理、化學教研組參加教研聯合體活動的成效,創造更多教師學習和交流的機會,從而提升教師專業研修水平。

五、育慧課程的評價

課程評價是依據既定的目標對學習過程及結果進行價值判斷并為其決策服務的活動??茖W的評價對課程的建設具有良好的推動作用。學校將繼續探索以校為本、基于過程的教育質量綜合評價體系,重視學生個性健康發展和人格完善,以公正、全面、激勵原則對學生的學習進行評價。

()學生學習評價

1、基礎型課程評價內容和方式

評價內容:關注學生的全面發展,不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程、方法,以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。

評價方式:

嚴格按照上海市頒發的中小學課程計劃規定實施,嚴格控制考試次數。學習評價由過程性評價和結果性評價兩部分構成,以百分制作為評價結果。學生平時成績由學生課堂表現(10%)、作業情況(10%),平時測驗分數(80%)三部分構成。

通過“課堂觀察”的形式關注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎么樣;關注學生的參與學習的態度和興趣,學生情感的發展,通過觀察實錄還原學生在課堂中的表現,綜合考查學生發現問題、表述問題、解決問題、綜合運用等各方面的能力,提供分析報告與改進建議,進而影響上課教師關注學生的后續學習行為,為后續的教學提供幫助。

2、拓展型課程評價內容與方式

評價內容:評價學生在參與拓展型活動中所獲得的感悟體驗,評價學生是否在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓寬和提高;在學習過程中,學習態度、合作精神、解決問題的能力、思維的創新、成果的展示等能力是否得到增強;興趣、愛好和潛能是否得到進一步的開發和發展。

評價方式:根據小護照記錄的學習過程及學習成果進行多元化評價,學生自評、互評、作品展示以及教師評價。以優秀、良好、合格和需努力的等第作為評價結果。

3、探究型課程評價內容與方式

評價內容:評價學生的探究學習的過程和成果,關注學生的學習態度、價值觀、方法、能力等方面的情況,以及學生在學習中的主動性、創新能力和紀律性的表現。

評價方式:根據小護照進行多元化評價,學生自評、互評和教師評價;使用課題研究的學生評價量規表(附11)對學生參與課題研究活動進行評價。

此外結合學生的綜合素質評價的要求, 建立了學生“探究學習(科學實驗、社會考察)報告、創新作品”指導與記錄,具體做法是:

(1)成立學?!疤骄啃詫W習專家委員會”

制定學生探究性學習報告審核辦法,認定學生探究性學習報告及其佐證材料的真實性,建立指導學生參加探究學習的導師隊伍。

(2)重視過程指導

通過對學生的興趣愛好、特長等方面的綜合分析,了解學生在探究學習、科學實驗、社會考察或創新作品制作(設計)的實際需求。根據學生需求,指定輔導老師,做好學生探究報告的培訓輔導、交流展示等工作,幫助其完成探究學習報告。

(3)通力合作,有效探究

該項目內容填報時間為八年級下學期或九年級上學期。學生申報“探究學習(科學實驗、社會考察)報告或創新作品”的一個月內,學校必須組織相關專業老師進行“真實性”審核。作品通過審核后,由指導教師和學生共同完成網上錄入工作,充分展現學生個性特長。

(二)教師教學評價

從課程改革對教師素養和教育教學能力提出的要求出發,建立以促進教師專業化發展為目標的評價體系。在評價體系中,重視對教師教育教學態度、行為和質量的綜合評價,強調教師對自己的教學思想、教學態度、教學行為和教學效果進行分析和反思,鼓勵教師不斷提高教學與科研能力。

評價內容:教學設計;課堂實施能力;發揮學生主體作用;作業設計與檢查;命題能力;教育教學科研;課程開發與建設等。

評價方式:

教師自我評價:每一學期的常規工作、學期學年總結、教學反思等相關材料。

組內評價:教研組或年級組根據教師實際工作情況進行評價。

學生評價:以問卷調查或個別訪談的形式,請學生對教師的教育教學做出評價。

學??己诵〗M評價:根據學校相關管理制度,對教師的教育教學做出全面的考核評價。

(三)課程效果評價

評價內容:了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標,還存在哪些偏差,為此下一輪應當如何改革等。收集信息的主要途徑是教師隨堂聽課或跟蹤聽課、考試完以后對學生進行的問卷調查、征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。

評價方式:通過日常聽課、檢查、評價等形式,提高課程實施的質量。根據學生的選修意向、學習情況、知識掌握情況及興趣和參與程度,通過家長、學生的問卷等方法,每學期對所有的學校課程進行評價,并提出整改措施,從而使學校課程不斷推陳出新、不斷完善。聘請相關領導、專家參與課程建設和課程評價,及時糾正存在的問題,不斷加強學校的課程領導力。定期召開學校課程建設的研討會,對教學效果較好的課程給予表彰和推廣。

六、保障措施

(一)制度保障

學校建立了一套完整規范的課程與教學質量管理制度,明確質量目標,工作職責,全程質量監控,有效控制管理過程,做到凡事有人負責、有章可循、有據可查、有人監督,規范各部門各環節的管理協調,構筑起現代學校制度。

(二)管理保障

1、組織管理

學校成立課程管理工作小組,校長為組長,各行政部門負責人為成員,規劃和監管學校課程計劃的實施。校長與教導、德育部門主要承擔設計和開發學校課程的工作,并落實課程實施中的各項具體工作。領導小組綜合考慮學生興趣、學校特色、教師能力三方面要素,制定好學?;A類課程、拓展探究類課程和綜合實踐類課程的三年發展規劃,審定每學期的申報課程,以期逐步實現拓展探究類課程和綜合實踐類課程的模塊化、項目化,拓寬課程涉及的領域,凸顯學校課程的時代性和趣味性。

工作組要引導學生規劃好從一到九年的選修課程,從自己的個性、愛好出發,做好自己九年課程修習的課表,通過規劃好自己九年的課程體系來充實自己、提高自己,知識全面,和諧發展,形成自己獨特的個性。

   2、課程管理

1)基礎型課程的管理

為確?;A型課程有效實施,學校圍繞教學工作“六環節“進行監督、檢查、檢測、指導和評估工作。教學質量監控的主要內容為:聽課、備課、作業批改和考試命題四個方面。學校建立正常有序的聽課制度,規定教師、教研組長、部門主任等的聽課數量,并對聽課提出了具體的評價要求。要求教師必須在課前備好課,一學期教研組集中檢查教案2次。一學期集中作業檢查2次,教研組內部不定期檢查,要求教師規范學生的作業格式,精心選擇作業,并且全批全改作業,重視作業訂正反饋。

2)拓展型課程的管理

實施流程:教師申報——教導處審定——課程宣傳——學生選課——教導處編班調整——課程開放——常規管理——學期考核。

任課教師應對課程有一個整體規劃,精心安排每次活動內容,在每次活動前做好準備工作,注重對學生的過程性評價,每學年開展一次課程成果展示。

3)探究型課程的管理

實施流程:教師申報——教導處審定——課程宣傳——學生選題——教導處編班調整——課程開放——常規管理——學期考核。

任課教師應預設課程實施方案,并理清探究過程每個階段的目標、任務和實施步驟。過程中加強管理,不放任學生,確立指導教師負責制。教導處分階段調查學生的感受和進展情況,隨時分析各種相關數據,加強監管。

(三)教師專業發展保障

創新教師教育發展模式,構建以需求為導向的個性化、體驗性、一體化的校本研修培訓體系。圍繞課程開發的理念與技術,開展多種形式的教師專業培訓,如日常教研活動、聆聽專家報告、實地考察校外活動場地、專題討論、教師論壇等形式,提高教師的思想認識水平與適應各類課程教學的能力,促進教師專業化發展,吸引教師共同參與課程建設,改進評價。建立青年教師培養制度,通過帶教、展示、交流等活動,為青年教師的成長搭建平臺。建立獎懲分明的績效考核機制,鼓勵教師在專業發展上有追求、有思考,逐步形成自己獨特的教學風格。

(四)其他保障措施

時間和場地保障。學校對三類課程的實施提供時間與場地的保障,課時可分散使用,也可集中使用??砷_設周期長、短不一的學科類、活動類課程,也可以講座形式供學生選擇??稍谛?,也可走出校門開展活動。

設備和經費保障。學校提供硬件、軟件上的支持,并對任課教師除發放津貼外,還將校本課程開發、實施成績納入績效考核范圍中,并讓這些教師進行公開展示教學,推廣經驗。制定出一套適合的課程開發獎勵機制。在績效獎勵方面增加比重。確定重點推進課程,利用重點推進和示范作用,形成一批精品課程。

上海市昆明學校

2020.8

九年一貫《明德》系列課程(附1—附4

1:“定規矩、成方圓”行規教育課程

年級

課程目標

課程主題、內容

一年級

學會適應——引導學生適應小學生活,培養學生學習興趣,養成良好的行為習慣。

1、新生入學教育:了解小學生活,小學生“一日常規”要求,進行文明禮貌教育,幫助學生逐步適應小學生活。

2、校本課程《快樂的小學生》、《優秀是教出來的》。

3、行為習慣培養:重點進行上課、課間休息、作業習慣等行為習慣培養。

4、成立“小抹布服務隊”,培養學生從小愛勞動,服務學校的意識。

5、進行入兒童團前教育,團課《我是好苗苗》。

6、開展年級組禮貌童謠傳唱活動。

二年級

學會獨立——在集體學習、集體活動中培養學生的自理能力,建立獨立意識。

1、行為習慣培養:養成獨立思考、相互探究的學習習慣,能獨立完成作業;學會自己整理學習用品;初步具有處理困難的能力。

2、校本課程《優秀是教出來的》

3、成立“綠苗苗護綠隊”,培養學生愛護環境的好習慣。

4、進行入隊前教育,隊課《紅領巾,我為你驕傲》。

5、開展“我能行”年級組競賽活動。

三年級

學會文明——培養敬人、律己的行為規范,把握學生良好習慣、優良個性的形成期,提升學生自身文明素養。

行為習慣培養:從學習中、生活中養成文明好習慣。

2、校本課程《優秀是教出來的》。

3、成立“紅領巾保潔隊”,以自身文明行為,為他人樹立榜樣。

4、成立紅領巾中隊,自主開展“十分鐘隊會”,開展“成長“十歲生日儀式活動。

四年級

學會交往——耐心引導,提高學生正確的交往能力和交往觀念,珍惜集體榮譽,樹立良好班風。

1、行為習慣培養:真誠待人、學會與他人分享快樂,探討困惑,與伙伴合作,共同為集體榮譽而努力。

2、設立班級少先隊各類小崗位,開展“我當中隊掌門人”的活動,體驗為他人服務的快樂。

3、校本課程《優秀是教出來的》。

4、成立“綠箱子行動隊”,培養學生環保意識。

5、開展“紅綠領巾結對”活動,在活動中提高交往能力。

五年級

學會擔當——學習中、生活中學會自主,培養學生的責任意識,明確“對自己言行負責”的含義

1、行為習慣培養:以積極態度面對學習,明確學習是自己的事情;生活中主動為家人分擔家務,關心班集體;學會沉著冷靜對待生活中的緊急狀況。

2、校本課程《優秀是教出來的》。

3、成立“安全宣傳隊”,幫助低年級學生關注并應對生活中的緊急狀況。

4、開展“尋找身邊的美”年級組活動,對學生進行自覺行為規范教育。

5、舉行“揚起新的風帆”畢業儀式,對學生進行責任意識教育。

六年級

培養學生良好習慣和自覺的行為規范,充分發揮班級和學生的自主管理能力。

1、入學前的習慣教育:行為規范養成教育、學習習慣指導教育、少先隊的規范教育

2、特色主題教育課:好習慣伴我成長、感謝師恩、孝親敬老和諧我家、如何做一個有道德的人

3、豐富多彩的主題活動:中小銜接的心理講座、中隊成立儀式、班級紅歌比賽、行為規范免檢申報

4、家校聯動教育:家長學校、家長開放日、創建學習型家庭

七年級

努力提高學生的心理素質和人格水平,使每一位學生都有一個良好的心態,走好青春第一步。

1、感恩教育:感念師恩、孝親敬老。

2、青春期教育:青春期生理、心理輔導。

3、同伴教育:“如何做一個合格的中學生”、“讓我們一路快樂同行---學會與同伴交往”

八年級

強化思想行為責任感,養成愛學習、守規矩、懂感恩的良好習慣,提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力

1、道德教育(責任感教育)

把責任感教育寓于常規教育之中、學科教學之中、主題教育及其它課外活動之中(開展校外志愿者活動)

2、生活準則教育

激發同學的社會公德意識,培養社會責任感。開展主題教育及豐富的課外活動開展“生活準則”征文活動

3、“十四歲生日”慶祝儀式:重溫金色的童年生活和純真的少年生活,懂得責任,學會交往,促進學生全面提高自身的綜合素質,共同營造和諧的成長氛圍,邁好青春第一步。

4、提高“逆商”,培養學生抗挫折能力:培養學生對待挫折的正確態度,鼓勵學生微笑面對著面對挫折,培養抗挫勇氣,給學生樹立榜樣,培養孩子克服困難的信心

九年級

樹立自信,確立成才目標,逐步調整、塑造自己的行為方式,積極培養學生成為有“理想”的人

1、理想人生觀、價值觀教育教育:開設《勤奮是理想飛翔的翅膀》主題課;舉行《十年、二十年后的我》主題班會。

2、人才觀教育:《為著理想沖沖沖》為主題舉行年級組誓師大會以,各班級以《理想、目標、成才》主題班會。

3、健康人格教育:開設《培養健康心理 塑造完美人格》、《關注細節,隱形助力》等心理輔導講座,讓學生們能在最最緊張忙碌的時刻保有一顆樂觀明朗的心靈。

2:“陽光”心理健康教育課程

年級分層心理健康教育系列講座

年級

教育目標

講座主題

一年級

關注從家庭、幼兒園到學校的角色變化對兒童心理的影響,引導學生喜歡校園,喜歡老師和同學;使學生歡樂學習,學會分享和謙讓,以盡快適應校園環境和學習生活。

《高高興興上學?!?/span>

《老師,我愛您》

《共享開心果》

二年級

關注兒童在集體組織中與小伙伴交往和學習的初步差異對兒童心理的影響,指導隊員關心和幫助其他同學,分享交往的樂趣;培養學生學習的興趣,指導學生快樂學習。

《友誼橋》

《中隊,我的家》

《快樂知識宮》

三年級

關注學生從兒童期向少年期的心理轉變,指導學生正確地評價和適應中年級的學習生活,體驗克服困難的快樂,學習傾聽和理解,學習合作與交往。

《我的自畫像》

《笑對困難,whowho

《我是快樂社交家》

四年級

關注學生的學習方式、人際交往能力和自我保護能力的發展,指導學生學習與朋友傾訴,學習尊重與關心異性隊員,進行形象思維練習;提高學生自我保護意識,掌握自我保護技能。

《男生女生大家談》

《智慧魔方》

《安全衛士我來當》

五年級

關注學習成績和生活事件對學生心理的影響,指導學生學習與他人交流,尊重和幫助異性隊員,分析與排解消極情緒,學會情緒自我調控,培養耐挫品質;指導學生學習多角度地認識生活,學會和父母、老師交流,增長學習與生活的體驗。

《失敗與成功》

《我當小老師》

《父母的“苦”與“樂”》

六年級

更好的適應新的學習環境和學習要求,走好初中的第一步。

《良好的開端=成功的一半》,

《適應新環境——六年級中小銜接》,《學會獨立,擺脫依賴》

《態度決定一切》

七年級

接受自己的性別特征,并努力塑造健康的性別形象,適應自我身心變化,能夠大方得體的與同學、異性和長輩交往,掌握一定的溝通技巧和技能。

《為青春護航,為健康導向》

《中學生人際交往》

《青春期輔導》

《男生VS女生》

八年級

形成良好的自我認識能力,責任感和進取心的培養,基本掌握青春期的生理和心理衛生常識,能夠進行健康積極的異性交往。

《多元社會的立足點——完善自我》

《青春期異性交往輔導》

九年級

掌握自我心態和情緒的調適方法,改善學習方法,學會調節考試心理等,能夠在升學就業方面做出合適的決定。

《為中考減壓,我自己喝彩

——考前心理輔導》

青春期專題教育

教育目標

活動主題

了解青春期生理的特點,破除青春期發育的神秘感

《給“青春期”畫像》

正確認識青春期的心理變化

《青春心事》

學會處理好與異性同學的交往

《萌動的青春情》

3 “博之旅”走進博物館課程

年級

場館

活動目標

活動建議

負責人

海洋博物館

了解中國四大名螺的名稱,通過參觀活動,讓學生掌握更多的海洋動物知識,知道海洋中還有許多其他資源可以開發。如:海底石油和天然氣資源,深海錳結核,利用海洋潮汐和溫差發電等等。

與科技學科結合

科技教師

昆蟲博物館

通過參觀昆蟲館,向學生滲透保護地球環境的環保意識,激發學生探索奧妙無窮的昆蟲世界的情趣。提高“關愛動物、保護地球家園”的自覺意識。

與科技學科結合

科技教師

同濟大學深海探索館

通過參觀“海洋縱覽”、“深海探索”、“深海遨游”、“海底觀測”四部分內容,感受聲、光、電等現代展示技術,立體化呈現的深海世界。積極參與新穎的互動體驗,深入普及海洋知識。

與科技學科結合

科技教師

武術博物館

通過觀博,了解武術名家的故事,“學四史”,學習他們所代表的文化精神,關注開國元帥、大將從小習武的經歷,弘揚武術精神、激發學習,為國效力的激情,傳承中國人“威武不能屈”的民族精神。(新中國史:榜樣力量)

與體育學科結合

體育教師

上海公安博物館

初步了解公安博物館的發展歷史,初步感知我國公安的發展歷史,了解館內重要的館藏,激發學生參觀公安博物館的興趣。知道公安博物館是全世界收藏槍械最多的專業博物館,也是目前世界上警察題材博物館中規模較大的博物館。挖掘“四史”元素,以史為鑒,用歷史這面明鏡,匯聚力量,汲取經驗,傳承精神。(黨史:信仰力量)

與道法學科結合

道法教師

中國乳業博物館

   參觀古代、近代、現代三大展區,了解中華民族由古至今的乳業發展歷程。參與互動學習,初步掌握關于乳業的知識,明白乳制品的營養價值。關注“改革開放史”,了解新中國乳業的發展,尤其是民族企業的崛起,激發學生民族自豪感。(改革開放史:經濟力量)

與衛生教育結合

衛生老師

上海博物館

了解中國的國家瑰寶,產生對祖國博大精深的文化的熱愛。通過參觀、體驗、互動等環節,主動學習、獨立思考,促使小學生健康成長,培養學生動手動腦的能力和創新精神。

與科技學科結合

科技教師

上海消防博物館

通過參觀各個展區,對上海消防事業從孕育、發展到輝煌跨越,有一個全面的了解。參與多功能的消防科技教育體驗館活動,在虛擬火災逃生過程中,掌握逃生技能與要點,學會自救。關注“社會主義史”尤其是消防事業的輝煌業績,培養學生為社會、他人服務的意識。(社會主義史:制度力量)

與安全教育結合

班主任

印刷博物館

通過參與“郵友學印刷”參觀上海印刷博物館實踐活動,了解印刷術的發展,印刷術的復制原理,體驗雕版印刷。知道印刷術是中國四大發明之一,激起熱愛祖國之情,培養和諧的精神。

與語文學科結合

語文教師

禁毒博物館

結合青少年的認知特點,用客觀、平實的語言文字,傳遞信息、啟發思考;用數字媒體、互動參與等手段,充分調動觀眾的視覺、聽覺和觸覺來接受信息;用仿真場景、故事演繹、形象對比的方法,說事明理、強化主題。

與道法學科結合

道法教師

上海自然博物館

上海自然博物館整個陳列按低等到高等的順序排列,反映生物演化的歷程,以動物界各個門,各個綱,各個目的代表物種,既科學展示了各種動物的基本特征,又形象反映了它們的棲息及其與人類的密切關系。

活動目的:通過參觀互動活動,培養學生感受大自然的美好情感,養成熱愛自然、保護自然的意識。

與科學、生命科學結合

科學、生命科學教師

上海禁毒博物館

本館以青少年為主要教育對象,以提高觀眾對毒品及其嚴重危害的認識、增強防范毒品的意識和能力為主要內容,設置了5個單元、7個展區。

活動目的:結合青少年的認知特點,用客觀、平實的語言文字,傳遞信息、啟發思考;用數字媒體、互動參與等手段,充分調動觀眾的視覺、聽覺和觸覺來接受信息;用仿真場景、故事演繹、形象對比的方法,說事明理、強化主題。

與思品學科結合

思品學科教師

上海公安博物館

上海公安博物館設序館、公安史館、刑事偵查館、治安館、交通館、監獄館和看守所館、消防館、裝備館、英烈館、警務交流館和消防模擬演練館等10個分館。

活動目的:讓學生了解上海建立警察機構100多年來的歷史沿革以及公安干警在打擊犯罪、保障各項建設、維護社會穩定等各方面的業績。培養青少年進行愛國主義教育愛國主義情感。

與歷史、社會學科結合

歷史、社會學科教師

上海院士風采館

上海院士風采館坐落在楊浦區黃興公園內,是全國首家以集中展示兩院院士風采為主題的專門展館,院士進行學術交流,探索創新思維的場所,也是院士與市民接觸、交流的平臺。

活動目的:

學習“改革開放史”關注國家對人才的培養策略,開拓青少年學生科技創新的視野,從小立志,埋下科技強國的種子。

與科學、物理、化學等學科結合

科學、物理、化學等學科學科教師

4:“快樂成長”儀式教育活動安排

時 間

對 象

儀式名稱

主  題

 

每周一

全校師生

升旗儀式

國旗下的講話

 

開學第一天

全校師生

開學典禮

新學期寄語

 

學期最后一天

全校學生

結業典禮

學期工作總結交流表彰

 

4

三年級

“成長”——十歲生日儀式

感恩教育

 

七年級

換巾儀式教育

熱愛紅領巾,增強責任感

5

二年級

“爭做可愛的紅領巾”入隊儀式

少先隊組織教育

 

八年級

十四歲生日儀式活動

青春 理想 騰飛

6

五年級

“揚起新的風帆”畢業儀式

感恩教育、理想教育

 

九年級

畢業典禮

感恩母校,立志成才

7

六年級

入學儀式

熱愛中學生活

8

六年級

新生培訓

邁好中學第一步

9

全校學生

敬師儀式

向老師獻禮

六年級

中隊成立儀式

熱愛班級集體

一年級

“我是小學生了!”入學儀式

“合群同歡”教育

 

10

全體少先隊員

少代會

當好小主人

11

四年級

紅綠領巾結對活動儀式

團結協作教育、責任感教育

 

七年級

入團儀式

積極進取,樂于奉獻

12

全校學生

廣播會

迎新年活動

一年級

“爭做可愛綠苗苗”入團儀式

兒童團組織教育

5:主題教育活動安排

六~九年級主題教育活動安排

月份

主題

教育內容

活動形式

1

歡度

春節

傳統節日文化教育,強化“感恩思源”意識

1)開展春節、元宵節民俗文化大搜索活動

2)開展“送溫暖”活動

2

尋訪

春天

美育教育

開展尋訪春天的腳步等活動,讓學生以攝影、繪畫等形式記錄下大自然中美的一切

3

感恩

教育

①開展學雷鋒、奉獻社會主題活動

②孝敬父母,學會感恩

③愛護綠化,樹立低碳生活理念

①雷鋒小隊在行動——志愿者服務活動

②為父母做一件事,獻一份禮

③開展認養小樹木,環保節能活動

科技

教育

開展以創新教育和培養實踐能力的科技教育

①舉辦校園科技節,給學生展示才華平臺

②校園心理健康節

4

生命

教育

①開展緬懷先輩,傳承美德主題教育活動

②開展“珍惜生命”教育

③開展珍愛生命,遠離毒品教育

①開展祭掃先烈活動

②疏散、救護演練活動主題教育課

③主題教育課參觀煙草博物館等

5

校園

文化

建設

①開展民族文化教育,了解民俗風情,中華文化,培養愛國情懷

開展主題教育課

6

快樂

童年

以歡迎自己的節日,體驗童年的快樂為主題,開展慶“六一”兒童節活動

班級聯歡活動

坦然

應考

以良好的心態積極面對期末考試、中考

九年級舉行應考心理輔導

7

志愿

服務

暑期志愿者服務

成立各類志愿者隊伍,參加公益活動,服務社區

8

入學

教育

預備新生行規培訓

軍訓、行規養成教育

9

民族

精神

1.感念師恩

2.傳承中華文化

3.踐行道德規范

①開展經典誦讀,詩歌朗誦活動

②指導優秀書籍閱讀

③舉行年級歌誦比賽

制定班級愛護公物公約

六年級制定班級管理細則

開展道德踐行主題教育活動

10

美育

①開展以親近自然,感受自然之美為主的大型社會實踐活動

②陶治情操,展示藝術才藝

1.走進場館,探究博物館課程

2.走向社會,親近大自然,增強環保意識。

3、藝術節開幕

11

體育

1、學法指導,期中考試

2、體育健身教育

3、行規教育、安全法制宣傳教育

①舉辦“體育健身節”

②六年級消防安全;七年級交通安全;八年級毒品預防;九年級;加強預防青少年犯罪教育

③行規免檢授牌

12

藝術

教育

1、展示藝術才華

2、加強家?;?/span>

①舉辦文化藝術節閉幕式

②舉行“迎新年活動”

③六年級舉辦“家長開放日”活動

各年級召開年級家長委員會聯席會

6:公益勞動課程(試行)

公益勞動課程(試行)

序號

活動目的

具體內容

年級

時間

課時

1

必修

項目

強化學生的勞動意識,養成良好的勞動習慣,培養一定的勞動技能。

班級教室的值日生工作

以班級為單位學生輪值

每天安排

6課時//學年

總計24課時

2

必修

項目

培養學生維護勞動成果的情感,加強服務集體的勞動觀念。

班級責任區的護綠、保潔工作

以班級為單位學生輪值

每天安排

(六--八年級)

6課時//學年

總計18課時

3

必修

項目

增強班集體觀念,人人為班級增光,通過集體勞動,形成以勞動為榮,以懶惰為恥的勞動品質。

班級大掃除

包干區大掃除

以班級為單位,每個人有勞動崗位

每周一次

8課時//學年

總計32課時

4

必修

項目

培養學生熱愛勞動和尊重勞動成果的情感,認真履行學校主人翁的職責。

班級值周工作

以班級為單位,每個人有勞動崗位

每學年兩次

(六--八年級)

2課時//學年

總計6課時

班級值勤工作

(以七年級、八年級為主)

以班級為單位,每個人有值勤崗位

每學年兩次

2課時//學年

總計4課時

5

選修

項目

通過融入社會、接觸生活、體驗生活,增強學生對開展勞動教育意義的認識,培養學生熱愛勞動的品質,增強學生的社會職責感。

申請校內文明督查崗工作

加強與衡陽居委、江浦街道、遐福養老院、圖書館、地鐵8號線等單位的聯系,開展社區公益活動。

以七年級、八年級部分學生為主

以志愿者服務隊的形式,六--八年級部分學生

每學年10

每學年4

10課時//學年

4課時//學年

 說明:生必須參加的項目,若按要求完成,每學年可完成21課時,總計初中階段可完成84課時。學生因特殊原因對必修項目產生空缺,則通過第5條的選修項目加以調整補足。

7 中小學校本節慶活動安排

節慶名稱

舉行時間

參與對象

活動主要內容

文化藝術節

學度第一學期的12月下旬

全體師生

每班有文藝節目,每班申報文藝節目參賽,經匯演評比后,舉行匯演和表彰

體育健身節

學年度第二學期的第39

學年度第一學期的第913周舉辦運動會

全體師生

學校組織各類小型體育運動競賽,要求人人參與,各班參加集體比賽項目,比賽后進行表彰。

第一學期舉辦中小學全校參加的運動會,經預賽、決賽,比賽后進行表彰獎勵。

心理健康節

學年度第二學期的第26

全體師生

融合師生專題心理講座、心理繪畫、團體游戲輔導,心靈之約廣播,班主任心理個案輔導等各項內容。培養師生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質、健全的人格以及良好的個性心理品質,促進他們身心全面和諧發展。

科技創新節

學年度第二學期的第815

全體師生

分為科普、科技競賽兩部分。每班有科技活動,每班參加校級科技各類競賽或展示活動,結束時,學校舉行閉幕式進行表彰。

8:興趣拓展、探究課程安排

 六~九年興趣拓展、長周期探究類課程安排表

板塊

課程

開設年級

課程類別

組織形式

授課教師

戲劇表演

6~8年級

長周期探究

自選/選拔

伍韻

影視欣賞

6~8年級

長周期探究

自選

伍韻

我是歌手

6~8年級

長周期探究

自選/選拔

沈佳樂

軟陶藝術

6~8年級

長周期探究

自選

吳艷

合唱

6~8年級

興趣拓展

自選/選拔

沈佳樂

心靈密碼

6~8年級

長周期探究

自選

王佳

中華經典誦讀

6~7年級

興趣拓展

自選

巢曉湧

英語角

6~8年級

長周期探究

自選

張瑋

圖書閱讀

7年級

興趣拓展

自選

顧為菊

歷史影視劇欣賞

6、7年級

長周期探究

自選

許艷慶

中英戲劇

6年級

興趣拓展

自選/選拔

陶躍飛

趣味數學

6年級

興趣拓展

自選

王恒

男子籃球

6~7年級

興趣拓展

自選/選拔

高翔

女子籃球

8年級

興趣拓展

自選/選拔

王書鋒

足球

6年級

興趣拓展

自選/選拔

繆慶

乒乓

6~8年級

興趣拓展

自選/選拔

季賽花

乒乓聯盟基礎課

6年級全體

興趣拓展

每周2節,不自選

季賽花

啦啦操

7年級

興趣拓展

自選/選拔

范薇丹

定向越野

6~8年級

長周期探究

自選

王鄭

綠色小伙伴

6~8年級

長周期探究

自選

趙潔

機械小能手

6年級

長周期探究

自選

翟清

基本醫療救護技能

6年級

長周期探究

自選

邱秀琴

3D夢工廠

6~8年級

長周期探究

自選/選拔

王雯君

無人機

6~8年級

長周期探究

自選

陳亮

星空探索

6~7年級

長周期探究

自選

董曉恬

益智棋類

6~8年級

長周期探究

自選

盛建春

電子圖書閱覽

8年級

興趣拓展

自選

朱勝娟

生活中的科學

6年級

興趣拓展

自選

童成

注:

(1)以上課程,修習方式均由學生走班自選,而乒乓聯盟校的基礎課由全體六年級學生全部參與,每周安排2節,各班輪授,在體鍛課中進行。

(2) 短期探究課和拓展課分文科組理科組,教師組團展開,安排在每周二下午的第4節課,六-八年級學生均走班自選,探究課周期一般為四~五周,之后再換另一個課題和輔導老師。

9:探究型課程課題研究計劃書


附10 學生跨學科探究報告(論文)模板

11:課題研究的學生評價量規表

課題研究的學生評價量規表

  根據研究性學習的三個主要過程:提出研究主題、完成研究主題和主題成果交流,從整體上對學生的研究活動進行評價,將學生的自我評價和學生對學生的評價,教師對學生的評價有機地結合在一起,體現了評價主體的多元性;充分發揮評價的功能,使每一個學生都能從中發現自已和他人的閃光點,為促進學生進一步的發展起到了良好的激勵作用。如下表:

     

自我評價

組員評價

教師評價

提出研究主題

(30分)

研究主題有新穎、有創造性(5分)

為提出主題查閱比較多的資料(5分)

能找到了合適的協作者(4分)

確立主題前與協作者充分協商(4分)

長時間搜集資料,并分享給小組同學(4分)

設計了初步研究計劃(4分)

研究計劃詳細合理(4分)

完成研究階段

(50分)

收集相關資料,使用手段的多樣性。其中使用了網絡、圖書、電視等三種以上手段(8分)

較多地、有效地了解了相關資料。(5分)

針對主題進行反復研討并保留研討記錄(8分)

根據研討內容對研究的方向進行過合理的修(8分)

形成了研究成果或者新的觀點(8分)

研究小組分工合理,完成研究任務,合作愉快。(5分)

根據實情合理地修訂研究計劃。(8分)

主題成果交流(20分)

完成了對主題研究成果的交流活動(5分)

有完整的研究總結報告(10分)。

有繼續研究計劃(5分)。

計(100分)

 評分說明:上表總分為100分。根據最后的總計分,75~100為非常優秀,60~75為優秀,40~60為良,40分以下為尚需努力。

 使用“量規表”可以對課題的研究活動進行進行評價。在研究活動過程中,對每一步驟進行適當的評價,能夠激發學生繼續參與研究的熱情,并為學生下一步的研究活動作引導,利于學生更深入細致地進行研究,使學習者的能力得到更廣闊的拓展。

12:教師教學評價量表

評價

項目

評價

指標

     

得分()

A5

B(4)

C(3)

D(2)

學生

學習

行為

50%

思維

狀態

15

1. 預習有深度,對新學內容有所思考和疑問。

2. 關注問題情境,思維敏捷流暢活躍。

3.大膽質疑、補充,思維具有批判性,發散性。

參與

狀態

10

4.不同層次學生樂于主動參與。參與率85%以上。

5.參與方式多樣,參與有深度,能主動學習。

交往

狀態

10

6.師生、小組內部、小組間交流形式多樣且有效。

7.在交互學習中傾聽,善合作、勤探究、有發現,表達。

達成

狀態

15

8.學生學習動力持久,認知水平和學習能力得到發展。

9.在參與學習中領悟學科知識,體驗創新。

10.學習輕松活潑,有成功感和喜悅感。

教師

教學

行為

50%

教學

目標

5

11.體現三維目標。目標明確、具體、合理,切合學生實際。

教學

內容

10

12對教學資源和教材內容進行重組、整合,能有效引導學生主動學習與探究活動。

13.重點難點內容把握準確。層次分明、條理清晰。注重學科育人價值的滲透。

教學

指導

與調控

20

14.問題設計有針對性、啟發性、層次性,難度適宜,能智慧利用生成性問題。

15.課堂教學結構合理,過程有序,邏輯嚴密。教學環節合理完整。

16.課堂平等、開放、互動,氛圍和諧,呈現良好的生態課堂。

17.柔性評價多樣、及時、有效。

教學方法與手段

10

18.采用恰當的教學方法,面向全體學生,實施分類與分層教學。

19.多媒體和媒體(演示實驗、粉筆等)教學工具使用恰到好處,關注科學探究精神和人文素養的滲透。

教學技能

5

20.語言表達清晰、準確。板書工整、規范、優美。教態親切、大氣,多媒體技術運用恰當,演示實驗操作規范、熟練。

5

總得分:

105

評價

觀察點:

1、學生活動:多樣化;恰當安排活動順序,由簡入繁(邏輯嚴密);重點放在教學目標的達成;師生、小組、小組間有互動;參與學生大于85%以上;鼓勵并傾聽表達,有建設性回饋;引用、延伸學生的反應或表現(課堂生成)。

2、提問:利用學生經驗和感興趣的范例;提供難度適宜的問題;留出待答和作答時間;清晰講解,善用技巧講解;及時澄清學生的錯誤。

3、師生關系:給與學生適當的挑戰;掌握學生的表現;獎勵學生的努力和進步;建立互信互重的氣氛;耐心對待學習有困難的學生;避免諷刺和負面的批評(柔性評價);公平一致對待每一位學生。

注:柔性評價指挖掘學生內心深處的內在學習潛力,激發學生主動性和創造精神的評價方式。

4、課的結構:建立舊、新及未來學習的聯系;告知學生學習的目標;闡明教學過程中學習的要求;提供練習機會;課結束時作綜述要點的活動;強調重點;解釋教學內容及框架。

其他:備妥教學設備;適當使用黑板和多媒體。

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